Предлагаем Вам поразмышлять, высказать свою позицию, обсудить вопрос: «Что должно входить в ядро содержания экологического образования для устойчивого развития?»
Мы с Вами искали ответ на этот вопрос, в том числе в рамках конкурса «Зеленая аксиома»! Напомню строчки из Положения конкурса:
Традиционно в целях повышения качества экологического образования осуществляется экологизация содержания учебных предметов. Однако замечено, что увеличение объема экологической составляющей на уроках не приводит к новому качеству результатов экологического образования.
Наиболее существенный резерв повышения результативности общего экологического образования видится в обеспечении его системности, непрерывности и преемственности. Раздробленность экологического образования по учебным предметам и внеурочной деятельности тормозит развитие целостного экологического мировоззрения обучающихся и формирование у них экологической культуры.
Нужны сквозные смысловые линии экологического образования для устойчивого развития – «зеленые» аксиомы, которые связывают между собой фрагменты разных предметов и внеурочной деятельности. Важно выявить в имеющемся содержании разных учебных предметов значения общекультурного ядра содержания экологического образования.
Один из вариантов формулировки «зеленых аксиом», возможных направлений их конкретизации, формируемых принципов поведения детей.
- Мир в наследие.
«Зеленая» аксиома необходимости сохранения природного и культурного разнообразия – как базовое условие выживания человечества и его устойчивого развития.
Возможные направления конкретизации. Природное и культурное наследие каждого человека, его семьи. Природное и культурное наследие местного сообщества. Природное и культурное наследие страны. Объект Всемирного природного и культурного наследия ЮНЕСКО. Небезграничность наследия. Естественное природное разнообразие – иммунитет природы, ее устойчивость к неблагоприятным воздействиям (природным, антропогенным, техногенным). Биосферное равновесие. Экологическое качество окружающей среды. Естественное культурное разнообразие – условие здорового общества, его социальной стабильности и прогрессивного развития. Ценность природного и культурного разнообразия на планете. Взаимосвязь природного и культурного разнообразия. Пути сохранения природного и культурного разнообразия. Экологическая культура устойчивого развития. Экологическая культура.
Принципы экологически грамотного поведения: уважение и ценность всех форм жизни на земле, людей всех национальностей, их культур; сохранения (спасения) природного и культурного разнообразия в каждой стране, на планете; безвозвратности потери природного и культурного наследия; отсутствия административных границ у природы и культуры.
- Общая среда, общая судьба, общая ответственность
«Зеленая» аксиома общей среды, общей судьбы и общей ответственности.
Возможные направления конкретизации. Современная научная картина мира (глобальный эволюционизм). Экосистемная познавательная модель. Мировоззрение эпохи устойчивого развития. Все живем в одной «лодке». Глобальный мир ограниченных ресурсов. Экологический императив. Хрупкость мира. Будущее как опасность и как надежда. Взаимозависимость. Самоограничение. Нравственные императивы. Хартия Земли. Ответственность. Баланс индивидуальных желаний и необходимости сохранять общую для всех среду жизни. Общая цель. Сотрудничество. Приоритетность задач устойчивого развития для всех стран мира. Национальные особенности путей к устойчивому развитию. Россия – экологический донор планеты. Роль российской культуры, великих мыслителей и ученых в создании концепции устойчивого развития и ее реализации. Устойчивое развитие и концепция «золотого» миллиарда. Многополярный и многополярный мир.
Принципы экологически грамотного поведения: общей ответственности и сотрудничества; управляем собой, а не природой; предосторожности; ЭКО несовместимо с ЭГО; общая цель – общие принципы действий – особенные пути; «мягкое управление; избегать «резких движений» (действовать не стихийно, а по плану).
- Мера изменения общей среды жизни (природной и социокультурной)
«Зеленая» аксиома меры изменения окружающей среды и учета дефицитных ресурсов.
Возможные направления конкретизации. Социоприродная экологическая система. Экологический императив. Границы дозволенного природой. Биосферное равновесие. Ограниченность (дефицит) ресурсов адаптации живого. Хозяйственная емкость биосферы. Сколько можно тратить? Экологический след. Потребительство. Ответственное потребление. Экологические кризисы в истории Земли как истощение тех или иных ресурсов. Дефицитные ресурсы современного экологического кризиса (пресная вода и способность живых существ адаптироваться к измененной и быстро изменяющейся среде). Дефицитные социокультурные ресурсы: этического и нормативного регулирования, экологических знаний, культуры поведения, психологического принятия новых норм, готовности к сотрудничеству. Устойчивое развитие и его индикаторы (экологические, социальные, экономические). Экологическая культура устойчивого развития. Нравственные императивы. Экологическая этика.
Принципы: не раскачиваем «лодку»; экологический бумеранг; не навреди (контроль экологического следа), не действуем на «авось»; считаем и копим ресурсы; соотносим потребности и возможности; ЭКО несовместимо с ЭГО.
- Учимся мудрости у природы (как «вписаться» в экологический императив?)
«Зеленая» аксиома принципиальной возможности гармонии природы и общества на основе знания экологического императива и готовности учиться мудрости у природы.
Возможные направления конкретизации. Концепция устойчивого развития. ЭКОМИР, или общество устойчивого развития – общество, удовлетворяющее потребности настоящего поколения без ущерба для будущих поколений; управляемое сбалансированное развитие общества, не разрушающее своей природной основы и обеспечивающее непрерывный прогресс человеческой цивилизации. Это общество без войн, основанное на уважении природных сообществ на Земле, суверенных прав государств на своё природное и культурное наследие, прав человека на здоровье и экологическое качество окружающей среды, реализующее природосообразное управление и природоподобные технологии, создающее новую культуру взаимодействия природы и общества. ЭКОМИР – развитие общества в рамках экологического императива. Экологический императив – определяемая взаимодействием природы и общества граница «допустимой активности человека, которую он не имеет права переступать ни при каких обстоятельствах» [Моисеев Н.Н.]. Индикаторы устойчивого развития. Ответственное потребление. «Зеленый» уклад жизни. Экобезопасность в школе, дома, на даче. Путешествие без экологического следа. Домашний бюджет. Экотехнологии. Искусственные среды. Экодизайн. Человек – творец и человек – потребитель. Безграничность мощи научной мысли – ценность знания запретов (заповедей) природы, ее мудрости (разнообразие, рациональность, экономия, адаптивность). Самообразование. Наука. Культурный опыт и культуротворчество. 17 глобальных целей цивилизации.
Принципы: Табу природы; мудрости природы; подсказок культуры (языка, фольклора и истории); экологического творчества; экологической сообразности, природоподобных решений, учебы на ошибках.
Обсудим, «что должно входить в ядро содержания экологического образования для устойчивого развития?»
Что должно входить в ядро содержания экологического образования для устойчивого развития? Размышляя над вопросом, приходишь к выводу, что основой экологического образования должна стать семья. Невозможно в школе привить ребенку качества как «не навреди», если в семье позволено выбросить обертку от мороженного или конфеты, когда гуляешь в парке, когда около частного дома не убрано, выглядит он не «привлекательно»… и тд. Можно много перечислять таих моментов. Наша школа находится в сельской местности, поэтому приглашая обучающихся на субботник или на работу в экологический отряд, невольно приходится сталкиваться с тем, что дела и мысли порой не совпадают. Днем ребенок убирается на детской площадке, а… Подробнее »
МБОУ СОШ №29 р.п.Чунский Иркутская область
Доброе утро, уважаемые коллеги! Добрый день, дорогие коллеги из села Троица (какое красивое название!) Тюменской области! Рады всех приветствовать от муниципального образования «Город Томск», от информационно-методического центра! Спасибо за стремительный отклик, дорогие коллеги! Ключевое словосочетание, о котором мы сегодня говорим — «ядро содержания», то есть ЧТО? Наверное, затронутся нами и вопросы — КЕМ? и уж точно, выйдем на попытки ответить на вопрос ЗАЧЕМ? Но, тем не менее, ключевая тема «ЯДРО СОДЕРЖАНИЯ» заставляет нас особо сфокусироваться на содержании экологического образования. Первое, что важно обсудить — как развить, не остановится на прикладном характере экологического образования? Если акций уборки мусора и самой просто… Подробнее »
Использовать ресурс «зеленых» аксиом на уроках через включение их в учебный материал (культурное наследие: фольклор в разных формах (пословицы, приметы , сказки ит.п ) разных народов), внеучебные занятия (создание экологических троп в микрорайоне проживания: история, восстановление родников, составление карт редких деревьев с привлечением родителей), создание летописи семьи, волонтерская деятельность
Присоединяюсь к словам Татьяны Владимировны Ракитиной. Всё, не только основа экологического образования, а всё идёт непосредственно из семьи!
Доброго времени суток, уважаемые участники I Всероссийского фестиваля «Экологическое образование как платформа продвижения идей устойчивого развития в образование». Рада приветствовать всех участников Форума. Сегодня мы обсуждаем, что должно входить в ЭО для УР. Говоря об экологизации школьных предметов необходимо расставить точки над i. Совершенно очевидно, что невозможно отказаться от предметного принципа школьного образования. Тогда возникает вопрос, каким образом обеспечить включение в учебные предметы содержания экологического образования для устойчивого развития? Прежде всего, нужно определиться, что понимаем под содержанием экологического образования-это педагогически адаптированный социальный опыт знаний, способов действий и ценностных отношений людей, а также отрефлексированный личный опыт обучающихся в области взаимоотношений живое-окружающая… Подробнее »
Доброе утро, уважаемые участники!Хотелось бы ответить на вопрос о том, что должно входить в ЭО для ОУ.1.Это системный подход.Всем коллегам школ нужно принять это и начать работать в системе, слаженно.2.Обязательное привлечение родителей.Совместные праздники,походы,экскурсии,род.собрания и тд.
3.Каждому педагогу взять за правило системно включать в урочную и внеурочную деятельность вкрапления ЭО.Это может быть на любом предмете, просто нужно принять для себя, что это необходимо. Как Вы считаете?
Доброго времени суток, уважаемая Надежда Александровна! Вы бесспорно правы,экологическое образование для устойчивого развития носит системный характер и должно реализовываться во всех направлениях и сферах жизни. Но для привлечения родителей достаточно ли будет проведения совместных праздников, походов, экскурсий? Ведь устойчивое развитие — это смена мышления, смена самой жизни и жизненных приоритетов. А что необходимо сделать, чтобы изменилось мышление? Вы говорите о включении в урочную и внеурочную деятельность «вкрапления ЭО». А достаточно ли только «вкраплений»? Спасибо.
С уважением, Оксана Викторовна Ягодкина, начальник отдела МАУ ИМЦ г.Томска.
Спасибо за Ваш ответ, уважаемая Оксана Викторовна.Мои рассуждения были краткими, поэтому поясню свою мысль.Это только начало:тематические род.собрания и праздники с родителями постепенно приведут к тому, что родители и дома, будут нашими помощниками и своими поступками приведут своих детей к устойчивому развитию.Обучая других-обучаешься сам.
Про «вкрапления» тоже разверну тему.На уроках окружающего мира,биологии,географии и во внеурочной деятельности мы можем уделить большое количество времени для развития ЭО у обучающихся, но на предметах русского языка и математики именно «вкраплениями»,в тему, мы можем понемногу, но системно охватывать все области.
Спасибо за интерес!
Добрый день. Хотелось бы дополнить про работу с родителями, как представитель дошкольной организации. Нам необходимо прийти к тому, чтобы данные мероприятия стали традицией! Традицией образовательной организации, традицией семей наших воспитанников или обучающихся. Данные мероприятия не должны быть разовыми, спонтанными, они не должны быть навязанными свыше. Работа должна быть системной, и осуществляться, скажем так, на чувственном уровне, чтобы каждый родитель, а в последствии и ребенок пропустили это через себя; понимали, для чего все это делается. Наша задача сделать так, чтобы работа в данном направлении не заканчивалась в стенах образовательной организации, а шла в семьи… Необходимо заинтересовать, подвести к тому, чтобы сами… Подробнее »
Именно!Вы абсолютно правы!Еще здорово, если будет преемственность садов и школ, мероприятия такого уровня точно станут традицией!
Спасибо, Ксения Викторовна, за включение в обсуждении темы. Вы правы, необходимо работу вести во всех направлениях, чтобы устойчивое развитие стало личностно значимым для каждого.
С уважением, Оксана Викторовна Ягодкина, начальник отдела МАУ ИМЦ г.Томска
Спасибо, Надежда Александровна, за ответ
Смена жизненных приоритетов во взрослом состоянии происходит редко. Изменить свою жизнь человек может только сам. Но с современными родителями мало кто разговаривал на ценностные темы. Иногда один ролик или факт заставляют посмотреть на свою жизнь иначе. Поэтому я за общение с родителями на данную тему. Только эти собрания должны изменить форму — стать деятельностными и интерактивными. На самом деле, многие родители интересуются изменениями, которые происходят в мире — ведь в этом мире жить их детям. А выстраивание взаимодействия между людьми, в том числе и педагогов и родителей, тоже задача ОУР.
В модели ОУР таким фактором являются личностные смыслы экологического императива, интегрирующие его онтологическую, деятельностную и ценностную составляющие…. И ничего лучшего не придумать! Спасибо, Анна Константиновна, за такое корректное мнение!
Что входит в ядро содержания экологического образования для устойчивого развития
Объекты экологической безопасности — жизненно важные интересы субъектов безопасности: права, материальные и духовные потребности личности, природные ресурсы и природная среда как материальная основа государственного и общественного развития.
Здоровье — состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие заболеваний или недомоганий.
В ядро содержания экологического образования для устойчивого развития должны входить не только интересы человека, но прежде всего, механизмы формирования новой ментальности к быстро изменяющемуся миру.
Добрый день уважаемые коллеги -участники фестиваля! От имени МАОУ лицея № 7 города Томска рада приветствовать вас. Экологическое образование в новом понимании является надпредметным. Именно в нем сочетаются три главных составляющих; знания, компетентность, культура, Именно определение смысловых линий ОУР поможет включить экологическое содержание в содержание учебного предмета без ущерба для последнего, Вместе с этим вернется воспитательная составляющая предметного образования, Буду рада обсуждению, генерации новых идей и корректировке уже имеющихся представлений.
Добрый день! Одним из средств включения экологического содержания в содержание учебного предмета может стать УМК Е.Н. Дзятковской «Экология учебной деятельности». УМК разработан от 0 до 11 класса и очень тесно связан с образовательными областями разных предметов.
Возможно использовать ресурс предметных декад. Каждая кафедра выбирает определенные цели устойчивого развития. За учебный год можно провести цикл внеклассных мероприятий по теме экологического образования в рамках декад.
Мы в этом году решили немного уйти от предметных декад и провести сразу во всей школе День междисциплинарного обучения. Этот опыт не уникален, ряд школ страны используют это на практике. Но для нас такое мероприятие стало новым. Тему выбрали «Вода — зеркало Вселенной» за глобальность, доступность информационных ресурсов. В течении дня на всех уроках и внеклассных мероприятиях речь шла о воде, как в контексте предмета, так и в целостном аспекте. Опыт оказался удачным. Педагоги творчески подошли к освещению темы. Вода — как колыбель цивилизаций, химические и физические свойства воды, явления смачивания шерсти и древесины, словесная вода, математическое описание устройств, работающих… Подробнее »
Здравствуйте. Воспитать человека, любящего свой родной край, свою родную природу невозможно силами только школы. «Ребенок учится тому, что видит у себя в дому, родители пример тому». Примером служат не только родители, а все общество в целом. Если ребенок будет видеть бережное отношение к окружающему миру со стороны всего общества, средств массовой информации, сокращение потребительского отношения к природе со стороны промышленных предприятий, он будет впитывать это с детства. Человек, выросший в таком обществе, будет иметь совершенно другое сознание.
Экологическая культура как качество личности должна формироваться в системе непрерывного экологического воспитания, основными звеньями которой, оказывающими существенное влияние на ребенка в младшем школьном возрасте, являются:
семья;
детские образовательные учреждения;
школа;
внешкольные воспитательные учреждения;
средства массовой информации;
Здравствуйте уважаемые коллеги. Говоря об экологическом образовании, ядре содержания экологического образования я бы хотела отметить необходимость прежде всего изучения 17 целей устойчивого развития. Изучив цели, которые выступают основой для достижения лучшего будущего для всех, мы сможем осознать свою собственную роль в этом процессе. С 01 декабря стартовал конкурс видеороликов на английском языке «Поговорим о 17 целях устойчивого развития», который мы организовали, чтобы привлечь ребят к изучению и пониманию целей устойчивого развития, и дальнейшему их распространению в своем окружении. Приглашаем вас принять участие в нем.
Спасибо за приглашение! Жаль, что с 8 класса ваш конкурс. У нас есть группа активных и позитивных ребят из 6-7 классов)
Развитие экологического образования в России, несомненно, связано с международными трендами. Однако не стоит забывать, что этот процесс зависит и от событий, происходящих в стране. Именно поэтому предлагается рассмотреть основные этапы развития экологического образования в России, а также обратить внимание на особенности понимания образования в интересах устойчивого развития, которое на международном уровне пришло на смену экологическому образованию.
Доброе утро! В последнее время в социальных сетях нередко появляются сообщения о проявлениях жестокости по отношению к животным и людям. Все это — последствия упущений в воспитании, отсутствие нравственного отношения к природе, не сформировавшейся способности к сопереживанию.Самое подходящее время для начала воспитания экологической культуры — дошкольный возраст. Именно в это время закладываются основы личности и происходит формирование отношения к миру.Как и во всем остальном, главный инструмент воспитания — личный пример взрослых. Родители могут говорить много слов, но если при этом отец не считает зазорным пнуть кошку, мать отвозит в приют надоевшую собаку, и все вместе оставляют на месте пикника горы… Подробнее »
Объекты экологической безопасности — жизненно важные интересы субъектов безопасности: права, материальные и духовные потребности личности, природные ресурсы и природная среда как материальная основа государственного и общественного развития.Здоровье — состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие заболеваний или недомоганий.
Нельзя не согласиться с Оксаной Николаевной, что в рамках ОУР одним из главных понятий становится «здоровье» во всех смыслах человеческой жизни и сознания. Поэтому на базе лицея в течение двух лет работала муниципальная проблемно-творческая группа педагогов по теме «Экологическое образование школьников в рамках ОУР: здоровый образ жизни — 21» с целью обеспечения здорового образа жизни и содействия благополучию для всех в любом возрасте (реализация третьей глобальной цели устойчивого развития, адаптация адаптировать пособие «Золотые правила спасения в 100 экстремальных ситуациях» — ресурс сайта http://partner-unitwin.net) для работы с детьми в урочной и внеурочной деятельности). С материалами работы ПТГ можно ознакомиться на сайте… Подробнее »
Экологическое образование уже стало неотъемлемой частью школьной педагогики. Именно поэтому у педагогов возникает множество вопросов.— Как создать эффективную систему экологического образования в детском саду, основанную на интегрированном подходе? — Как сделать так, чтобы идеи экологического образования реализовывались через разные виды деятельности ребенка: экспериментирование, наблюдение, труд, игру, музыкальную, изобразительную, физическую деятельности?
Добрый день, уважаемые участники фестиваля! Приветствую Вас от лица МАОУ гимназии №13 г. Томска. Трудно не согласиться с тем, что в основе успеха образования для устойчивого развития мировоззренческий подход, основанной на общей заботе семьи и образовательных учреждений (сад, школа, вуз). Без слаженной работы, без системы по воспитанию нового экологического мышления здесь не обойтись. Мы очень часто говорим о том, что сквозные линии должны проходить через предметное содержание уроков, через внеурочную деятельность. Это, безусловно, так. Но главным аспектом формирования личности в коллективе, обществе является воспитательная деятельность, поэтому, на мой взгляд, принципиально важно встроить «зеленые аксиомы» абсолютно во все уровни школьного обучения… Подробнее »
Доброе утро, уважаемые участники межрегионального сетевого партнерства «Учимся жить устойчиво в глобальном мире. Экология. Здоровье. Безопасность «. ВАс приветствует МАОУ СОШ №28 г. Томска. Наше учреждение в партнерстве с 2016 года. Тема нашей работы «Методические разработки по включению идей сохранения природного и культурного наследия в содержании учебного предмета» «Что входит в ядро содержания экологического образования для устойчивого развития?». Ответ на этот вопрос не однозначен! Это и качество жизни. И качество окружающей среды! и Новое Просвещение (возможно — это основное). «Зеленая» аксиома необходимости сохранения природного и культурного разнообразия — как базовое условие выживания человечества и его устойчивого развития». Это можно подкрепить… Подробнее »
Доброе утро, уважаемые участники межрегионального сетевого партнерства «Учимся жить устойчиво в глобальном мире. Экология.Здоровье.Безопасность». Вас приветствует МАОУ СОШ №28. Наше ОУ в партнерстве с 2016 года. В реализации плана партнерства принимают участие все педагоги школы. На фестивале мы представим дидактические и методические материалы по включению смысла «зеленых аксиом» в материал урока русского языка, литературы и внеурочной деятельности.
Ключевые слова развития экологического образования :экологическая культура, образование, ,экологическое образование. Важным этапом в развитии экологического образования в мире стала первая Межправительственная конференция по образованию в области окружающей среды, созванная ЮНЕСКО совместно с ЮНЕП (Программа ООН по окружающей среде) осенью 1977г. в Тбилиси. На ней была приняла всеобъемлющую стратегия развития образования в области окружающей среды на национальном уровне, а также выработала более 40 конкретных рекомендаций по совершенствованию экологического (природоохранительного) просвещения, применительно к разным стадиям образования и разным категориям населения.
Добрый день, уважаемые коллеги! Рада приветствовать вас на форуме. Соглашусь с мнениями коллег о том, что экологическая культура (да и не только) в первую очередь формируется в семье, но и образовательные учреждения играют в этом не малую роль. Хочется отметить, что за последнее время, в обществе сложился некий стереотип о том, что экологическая культура — это только бережное отношение к природе: «не руби деревья, не убивай животных, убирай мусор» и т.д. и т.п. Через предметную область возможно формирование у детей экологического мировоззрения, понимания того, что каждый ответственен за свой экологический след, ведь устойчивый образ жизни — это не просто чистый… Подробнее »
Успешность экологического образования связана с развитием потребности детей к общению с природой. Нельзя допускать их отчуждения от природной среды. Природа, ее красота оказывают заметное облагораживающее влияние на мысли и поступки человека. Человек способен оценить современное состояние природы и общества, познать законы их развития. Задача состоит в том, чтобы общение с природой ее элементами в виде комнатного цветка, рыбок в аквариуме прививало любовь, сострадание, рождало стремление к благородному поступку, действию по отношению не только к природным явлениям, но и к окружающим людям, формировало у ребенка гуманные чувства, исключающие черствость и жестокость ко всему живому. В системе экологического образования школьников используются самые… Подробнее »
Добрый день!
Важнейшим фактором достижения устойчивого развития должно стать воспитание и образование. Для этого необходимо формировать людей, способных и реализующих свою способность к творчеству во имя развития жизни
По мнению профессора Н.В. Масловой, систему образования России необходимо рассматривать в качестве социального стратегического субъекта . Это означает, что именно система образования и воспитания должна стать флагманом формирования кадрового капитала, владеющего ценностными выборами и нравственными целями развития общества на основе Всеобщих Законов Мира.
Добрый день уважаемые коллеги — участники фестиваля! От имени МАДОУ № 11 города Томска рада приветствовать вас. В МАДОУ № 11 традиционно сложилась классическая модель экологического образования дошкольников.Однако, на сегодняшний день, этого недостаточно, чтобы достичь важного образовательного результата как экологическая культура. Это понятие более широкое.Сегодня остро стоит проблем воспитания детей нового поколения, т.к. современный экологический кризис ставит под угрозу возможность устойчивого развития человеческой цивилизации. И преодоление современного экологического кризиса возможно только на основе формирования нового типа взаимоотношений человека и природы. В связи с выше сказанным, творческой группой МАДОУ № 11 разработан инновационный проект «На пути к устойчивому развитию», новизна которого… Подробнее »
Спасибо, Ольга Олеговна, за Ваше мнение. Вы абсолютно правы, сегодня недостаточно только соблюдать правила охраны природы, необходимо формирование культуры нового человека. Вы говорите о том, что работа по формированию мировоззренческой модели осуществляется через взаимодействие всех субъектов образовательного процесса. Хотелось бы у Вас узнать, с какими трудностями Вы столкнулись в данном направлении работы? Спасибо.
С уважением, Оксана Викторовна Ягодкина, начальник отдела МАУ ИМЦ г.Томска
Оксана Викторовна, спасибо за вопрос. Было сложно преодолеть педагогические и психологические барьеры, в первую очередь изменить сложившиеся стереотипы. Ведь одним из важнейших компонентов эколого-профессиональной подготовки педагогов на сегодняшний день является знание и уважение своих воспитанников, проявление субъектной позиции, умения вступать с детьми в партнерский диалог и понимать каждого ребенка. Вторым, не менее важным, компонентом на наш взгляд является понимание интегральной сущности экологического образования и современных педагогических технологий, творческое использование их в своей работе. Но, созданная в нашей организации платформа будет способствовать освоению и продвижению идей устойчивого развития, поможет разобраться в таких важнейших вопросах как: современные проблемы экологического образования, место дошкольного… Подробнее »
Спасибо, Ольга Олеговна
Доброго времени суток, уважаемые коллеги! МАОУ гимназия № 26 г. Томска приветствует всех участников форума. Ядро содержания экологического образования для устойчивого развития составляют универсальные ценности — Природа, Жизнь, Человек, Здоровье и идея их сохранения. Его стержнем является экологический императив. Инструментом сквозного вхождения образования для устойчивого развития в содержание разных школьных предметов являются «зеленые аксиомы», которые не придуманы, а выведены из экологического императива, являясь «смысловой сшивкой», т.е. выполняют функцию смысловой интеграции учебного материала разных учебных предметов на основе принципов безопасной и устойчивой жизнедеятельности в 21 веке. «Зеленые аксиомы», составляющие ядро содержания экологического образования для устойчивого развития, помогают обеспечить сквозную содержательную линию… Подробнее »
Доброго времени суток, уважаемые участники фестиваля! Вас приветствует МАОУ лицей № 8 им. Н.Н. Рукавишникова г. Томска. Наш лицей — участник межрегионального сетевого партнёрства «Учимся жить устойчиво в глобальном мире: Экология. Здоровье. Безопасность» с 2016 года. Тема инновационной работы «Создание лицейской модели экологического воспитания школьников» (1-11-е классы), которая основывается на интеграционном процессе учебной, внеурочной и внеклассной деятельности. Данная интеграция возможна благодаря использованию «зеленых аксиом». В нашем образовательном учреждении таковой является «Сохранение культурного и природного наследия», которая, на наш взгляд, представляется мощной воспитательной составляющей предметного образования. Именно это позволяет каждому принять 17 целей устойчивого развития как часть себя. А это, в… Подробнее »
Добрый день, уважаемые коллеги! ОБРАЗОВАНИЕ В ИНТЕРЕСАХ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ –это изучение и сохранение для будущих поколений наследия каждого из нас и нашего общего национального достояния –культурного и природного разнообразия России для устойчивого развития нашей страны, сохранения экологического равновесия на планете, мира и безопасности во всем мире. Проблема заключается в необходимости разработки комплекса научно-методических основ экологического образования в интересах устойчивого развития (ЭОУР) как надпредметного направления модернизации общего среднего образования с целью разрешения противоречий: -между необходимостью обеспечения реализации биосферосовместимых принципов деятельности человечества по сохранению жизни и недостаточным уровнем экологической грамотности населения в целом и выпускников общеобразовательных школ в частности; —между потребностями личности,… Подробнее »
Экологическая культура характеризует общий уровень культуры человека, носителя экологического сознания, его способность разумного природопользования, предполагающая сознательное и бережное по отношению к окружающей природной среде осуществление хозяйственно-экономической деятельности. К экологической культуре могут быть отчасти соотнесены понятия «экологическая осведомленность-компетентность» и «экологическое поведение.
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Вас приветствует МАОУ СОШ 43 города Томска! Сегодня как никогда перед человечеством стоит вопрос о необходимости изменения своего отношения к природе и обеспечения соответствующего воспитания и образования нового поколения. В современном сложном, многообразном, динамичном, полном противоречий мире проблемы окружающей среды приобрели глобальный масштаб. Основой развития человечества должно стать содружество человека и природы. Каждый должен понять, что только в гармоничном сосуществовании с природой возможно дальнейшее развитие нашего общества. Человеку необходимы новые знания, новая система ценностей, которые, безусловно, нужно создавать и воспитывать с детства. С детства надо учиться жить в согласии с природой, ее законами и принципами. Экологическое образование… Подробнее »
присоединяюсь к обсуждению
Я приветствую всех участников обсуждения. На мой взгляд, кроме всего прочего, о чем говорили коллеги, в ядро содержания экологического образования для устойчивого развития непременно должны войти принципы экологического бумеранга. Нашим детям надо внедрить в сознание, что необходимо соотносить свои потребности и возможности. Природа мудра, но активность человека переходит все допустимые границы. И мы должны учить детей не вредить, а считать и копить ресурсы
Согласна на 100% ! Обязательно нужно обсуждать это с учениками! Можно предложить им найти примеры экологического бумеранга в разные временные промежутки. Делает выводы человек из своих ошибок или нет?
Приветствую всех участников Форума! Присоединяюсь к многим мудрым мыслям коллег. От себя хотелось бы еще добавить, что время всегда работает против нас и нам очень нужно поторопиться осознать всю глыбу проблем, чтобы найти функциональное решение. Несправедливо к Природе и Жизни будет, если оставим после себя лишь разговоры.
Доброе утро, уважаемые коллеги! Вас приветствует МАОУ СОШ №44 г. Томска. В ядро содержания экологического образования для устойчивого развития должны входить «зеленые аксиомы», которые связывают между собой фрагменты разных предметов и внеурочной деятельности. Важно выявить в имеющемся содержании разных учебных предметов смысловые линии экологического образования для устойчивого развития. Используя зеленые аксиомы, как направляющий вектор, преломлять их через желания, интересы, взгляды самого ребенка, чтобы он открыл собственные, личные, смыслы экологического поведения, относил себя к ЭКО ПОКОЛЕНИЮ, действующему по принципам приближения ЭКОМИРА (управляем собой, а не природой; предосторожность; ЭКО несовместимо с ЭГО; общая цель – общие принципы действий – особенные пути; «мягкое… Подробнее »
Доброго времени суток, уважаемые коллеги!
Сегодня нам предстоит серьезный разговор о содержании экологического образования для устойчивого развития. Предлагаю начать с определения «зеленая аксиома». По мнению ученых (Н.Н. Моисеев, Е.Н. Дзятковская) «зеленая аксиома» — это педагогическая метафора, концептуальный мыслеобраз экологического императива. Основная функция «зеленой аксиомы» — «смысловая сшивка» содержания разных учебных предметов в интересах устойчивого развития, это определенный инструмент «выявления в разных учебных предметах значений устойчивого развития и формулировки принципов действий для устойчивого развития». Для обучающихся — это формулирование и присвоение принципов действий.
Добрый день! МАОУ гимназия №18 рада возможности принять участие в обсуждении такой важной темы. Обеспечение системности, непрерывности и преемственности экологических знаний возможно при согласованной работе учителей, родителей и учащихся. Зададим важный вопрос. Современный человек – творец или человек – потребитель? Как описать творца? Как описать потребителя? А к какой группе я могу отнести себя? «Зелёный» уклад жизни может начаться с простых шагов. Чаще обращаем внимание на красоту и разнообразие природы родного края, на её культурное наследие. Это уроки музыки, рисования, биологии, литературы, географии, истории и др. Как это можно сохранить и приумножить? Что я могу сегодня сделать полезного? От чего могу… Подробнее »
Экология – это наука о взаимоотношениях живых организмов между собой и с окружающей средой. Экологическое образование – даёт теоретическое и практическое знание о природе и взаимоотношениях с ней человека, о состоянии окружающей среды и причинах ее изменения. Оно позволяет понять, как удаётся видам животных и растений сохраняться в постоянно меняющихся условиях, и как выжить человеку в той среде, которую он, подчас непреднамеренно, создал. Экологическое образование включает знания из различных разделов современной экологии. Это, прежде всего биоэкология, геоэкология, медицинская, химическая, аграрная и промышленная и т.д. экологии. Однако нужно понимать, что экологическое образование не должно создавать у детей ощущения безысходности, поскольку это… Подробнее »
Да, коллеги, Вы правы. Мы и не отрицаем значение «теоретических и практических знаний о природе и взаимоотношениях с ней человека, о состоянии окружающей среды и причинах ее изменения». Только сегодня речь идет о ядре содержания экологического образования — речь идет о том, что сквозь экологическую призму (зеленые аксиомы) хорошо бы видеть в имеющемся учебном содержании предметов (не разрушая его) идеи устойчивого развития, понимать нам самим эти идеи и фокусировать внимание учеников на них через учебный материал.
Уважаемые коллеги,
доктор педагогических наук Захлебный Анатолий Никифорович выделяет четыре взаимосвязанных компонента ядра содержания экологического образования:
познавательный, ценностный, нормативный и деятельностный.
Однако сегодня в школьной программе даже естественных наук крайне мало времени отводится на изучение экологических аспектов различных процессов. Кроме того, урок имеет свои «жесткие» рамки: цели, задачи, содержание. Формы и методы урочной работы могут быть недостаточны для успешного воспитания экологического сознания детей.
В связи с этим такие важные компоненты экологической культуры как ценностные ориентации, система норм и правил по отношению к природе и особенно практические навыки по изучению состояния окружающей среды, могут остаться нереализованными.
Добрый вечер, уважаемые коллеги! Оксана Леонидовна, Вы, как мне кажется, абсолютно точно высказываете опасения невозможности реализации ценностных ориентиров ОУР в рамках предметно-урочной формы образования. Поэтому считаю актуальным интеграционную составляющую в современной системе образования: предметную, внеурочную и внеклассную. Именно этот структурный принцип должен быть положен в основу ОУР.
Часто не надо дополнительного времени, чтобы сделать акцент на общечеловеческих принципах. Изучаем на математике область допустимых значений переменной- сделай мостик к общему представлению о границах дозволенного и мере изменений окружающей среды. Изучаешь равенства и уравнения — скажи два предложения об глобальном понятии равновесия. Изучаем то или иное понятие — три минуты на историю развития его в науке, о важности вклада мыслителей разных народов в развитие науки. Графические иллюстрации «Зеленых» аксиом должны быть в каждом предметном кабинете и извлекаться при необходимости. И тогда общие понятия наполнятся конкретным содержанием, «сошьются» в общий ковер ценностных установок.
Абсолютно с Вами согласна, Елена Леонтьевна, в том, что необходимо в каждом учебном кабинете иметь графические изображения «зелёных аксиом», что поможет и учителю концентрироваться на задачах смысловой педагогики, и ребятам лишний раз задумываться как о реалиях современного «неустойчивого» мира, так и о последствиях своей деятельности для будущих поколений.
Добрый день уважаемые участники! Хотелось бы отметить,что образование представляет собой важнейший инструмент устойчивого развития и призвано способствовать:
повышению осведомленности общества в вопросах состояния окружающей среды, осознанию того, что каждый член общества может сделать для ее благополучия; пониманию широкой общественностью принципов и перспектив реализации устойчивого развития.
Только с помощью образования человек и общество могут в полной мере раскрыть свой потенциал. Образование является незаменимым фактором для изменения поведения людей, с тем, чтобы они имели возможность осмыслить и решить стоящие перед ними проблемы. В связи с этим вопросы устойчивого развития должны быть неотъемлемым элементом всех учебных дисциплин и включаться во все образовательные программы
Добрый день, коллеги! На сегодняшний день уже неоспорима актуальность введения метапредметности и поиск в содержании общего образования мировоззренческого фундамента, несущего ценностно-смысловые идеи устойчивого развития. Вызов времени обусловлен приоритетом личностных общекультурных результатов, впитывающих идеи устойчивого развития, и связан он с необходимостью развития теории и методики экологизации образования, причем, начиная с формирования методологического уровня, отражающим аксиологические, мировоззренческие, культурологические результаты образования. Открытый вопрос — как получить интегрированный планируемый результат, а именно культуру личности, которая будет создавать общество устойчивого развития. Звучит он в контексте нормативных документов: перечень поручений Президента РФ по итогам Госсовета № Пр-140ГС, «Основы государственной политики в области экологического развития России до… Подробнее »
Уважаемые коллеги! Сохранение потенциала природоохранного характера (мы же от этого не отказываемся?!) экологических мероприятий и переход к новизне интегрированного, культурологического экологического образования предполагает, что объект познания экологического образования изменяется, «вырастает»: от естественных экологических систем до социоприродных. То есть важно придать ему универсальный характер и выйти на новый предмет познания, а именно, экологические отношения в социоприродных экосистемах: их закономерности, принципы, этика управления ими как основа культуры устойчивого развития. Объект и предмет познания имеют достаточно размытые рамки, природа-человек (общество) – вещный мир во всех причинно-следственных взаимозависимостях. Но для того, чтобы знания стали интегрированной основой для формирования культуры устойчивого развития, нужна актуализация значений… Подробнее »
Коллеги, если говорить о содержании образования, то изменения должны происходить не путем увеличения его объема, а через поиск новых значений. Задача освоения новизны экологического образования осложняется, с одной стороны, тем, что преобладает природоохранный (прикладной), естественнонаучный характер классического экологического образования. Усугубляется сложившаяся ситуация недостаточностью определения общетеоретического, методологического уровня содержания образования. С другой стороны, принятию идей устойчивого развития препятствует наличие психологических барьеров. Проведенный среди педагогов детских садов опрос доказал обозначенное Е.Н. Дзятковской утверждение о накопившемся в массовом сознании ошибочного представления, мифов, навязанных стереотипов, «которые идут вразрез с идеями устойчивого развития». Проявляется это в высказываниях о негативном имидже страны, образе экологии «плохая экология»,… Подробнее »
Уважаемые коллеги! Для обозначения того, что должно входить в ядро содержания экологического образования для устойчивого развития необходимо четкое понимание, что, экологическое образование для устойчивого развития – это платформа (экологическое образование в широком смысле: оно включает экологию природных систем, социальную экологию, экологию человека). Как уже обратила Ваше внимание Оксана Александровна, экологическое образование для устойчивого развития присоединяясь к классическому экологическому образованию, рассматривает тоже отношения, но не природных сообществ, не просто полезные привычки; что правильно, что неправильно. Носит культурологический характер (мировоззренческий), как в мире связаны люди и природа, и техносфера. Какие отношения сложились между обществом и природой, что нужно сделать, чтобы обществу выжить,… Подробнее »
Добрый день, уважаемые коллеги! Нас привлекла идея общекультурного ядра содержания образования, которое реализуется через «зеленые аксиомы». «Зеленые аксиомы» выступают инструментом выявления значений устойчивого развития в содержании образования. Наш интерес связан с исследованием «зеленой аксиомы» как педагогической метафоры, концептуального мыслеобраза экологического императива. Термин «зеленая аксиома» впервые был предложен в 2013 году Е. Н. Дзятковской. Он послужил основой конструирования дидактической единицы транспредметного содержания экологического образования в интересах устойчивого развития. «Зеленые аксиомы» сформулированы на основе экологических императивов с использованием архетипически значимых метафор, то есть являются педагогически адаптированной формой экологического императива. Приобретенный опыт говорит о том, что «Зеленые аксиомы» могут быть применимы к разным… Подробнее »
Доброе утро, уважаемые коллеги! Полностью поддерживаю мнение Татьяны Владимировны. Экологическое воспитание, как и любое другое, в первую очередь должно идти из семьи. А мы лишь можем корректироавть и в системе проводить внеурочные и урочные мероприятия по ЭО
А если нам уйти от попытки найти ответственного ? Если остановимся на союзе семьи и школы, способных объединить свои усилия. А то как-то удивительно читать, что есть ответственные и «корректирующие». Мне бы хотелось, чтобы для моих детей и внуков органично воспитывала бы и моя семья, и школа, и детский сад…
Доброго времени суток, уважаемые участники I Всероссийского фестиваля «Экологическое образование как платформа продвижения идей устойчивого развития в образование». Рада приветствовать всех участников Форума. Что должно входить в ядро содержания экологического образования для устойчивого развития? Актуальный вопрос для современной школы. Размышляя над этим вопросом, хочется обратить внимание на то, что одним из пунктов содержания ядра должна быть «Экологическая культура». Изучая основы экологической культуры, соответствующие современному уровню экологического мышления, мы должны заниматься воспитанием у обучающихся ответственности перед общим будущим, формированием ценностей сохранения культурного и природного наследия, развитием у людей умения учиться в течение всей жизни. В «Национальной стратегии образования для устойчивого развития… Подробнее »
Рассуждая на тему экологизации общества в целом, мы затрагиваем вопрос воспитания у подрастающего поколения бережного отношения к миру, а точнее Воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности. Важную роль в формировании бережного отношения к окружающей среде играет школа. С начальных классов дети знакомятся с окружающим миром, природой на уроках окружающего мира, краеведения. В более старших классах на уроках биологии и географии ребята узнают о науке экологии, изучают экологические проблемы. А также, в экологическом воспитании немаловажную роль играют и уроки области искусства: уроки изобразительного искусства, музыки, технологии. Ведь это направление, непосредственно соприкасается с природой, её красотой, рассказывает о богатстве человеческой души.… Подробнее »
Добрый день, уважаемые коллеги! Прекрасно, что есть замечательная возможность обсудить такие наболевшие вопросы, как экологическое образование для устойчивого развития. Конечно, основы воспитания закладываются в семье, но позволю не согласиться с тем, что школа не сможет поменять вектор развития ученика в сторону осознанного гармоничного отношения к окружающей его действительности. На занятии по теме «Бытовые отходы — это мусор или ресурс?» школьница отметила, что повлияла на своих родителей. Теперь в их семье каждый «взращивает» полезные привычки: сортирует мусор, не пользуется полиэтиленовыми пакетами, стараются не покупать продукты в одноразовой упаковке. Девизом этого занятия стала пословица, которую ребята знали в сокращенном виде: Посеешь мысль… Подробнее »
Мусор — не ядро содержания экологического образования, мы с Вами несем ответственность за то, что экологическое образование подменяется разговором, акциями (и пр.) о мусоре. Коллеги, мы говорим о будущем, прошлом и настоящем для того, чтобы научиться видеть самим, и нашим детям причинно-следственные взаимозависимости ( и экономической, и экологической, и социальной сфер деятельности человека). Но тога, наша любимая тема мусора выходит за рамки био-георазговора, а живет в социоприродных системах. И тогда, источник » в голове»наш разговор идет о выборе человека, о последствиях, мы создаем условия для формирования принципов действия человека, мягкого управления …НО НЕ МУСОРОМ ЖЕ…..
Уважаемые коллеги, предлагаю проанализировать все комментарии и вернуться к цели: обсуждение содержание ЭО для УР. Очень много в первой половине дня комментариев и обсуждений идет вокруг природоохранной тематики, рационального пользования ресурсами, и соответственно, большой роли семьи. Это все закономерно, если мы будем строить обсуждение в двух исторически сложившихся направлениях экологического образования: классическое (научно-экологическое), природоохранное (прикладное). Наша с Вами задачи обсудить содержание совсем другого направления -экологическое образование для устойчивого развития. Все выше названные направления (3), не подменяя друг друга, направлены на достижение разных образовательных результатов. В экологической составляющей ФГОС содержится огромный пласт экологической информации, которая могла бы быть полезной для решения… Подробнее »
Тот конкретный пример, который был приведен мной, важен не как разговор о МУСОРЕ, а как иллюстрация того,что школьники видят «причинно-следственные взаимозависимости» и приобретенный опыт приносят в семью, «воспитывая» родителей. А значит, мы, учителя, можем сделать многое, не уповая на семью.
Спасибо, значит, ядром содержания экологического образования могут быть ключевые позиции (культурные концепты), которые позволят учителю-предметнику формировать культуру устойчивого развития. Если мы рассматриваем содержание учебника, программы с позиции экологических императивов, связанных с «Мерой потребления», «границами дозволенного», «Общей судьбой-общей ответственностью» — это и есть возможность реализации экологического образования как платформы для освоения идей устойчивого развития.
В нашей школе есть музей «Русская изба». Цель деятельности музея — сохранение и изучение культуры русского народа и культуры народов, населяющих территорию России. На занятиях мы исследуем исторические объекты, рассматриваем их через призму «зеленых аксиом». Таким образом, мы формируем у детей экологически грамотное поведение: уважение людей всех национальностей, изучение и сохранение культурного разнообразия на земле. Мы включили смысл «зеленых аксиом» в материал селькупских сказок, т.е., читаем сказки малочисленных коренных народов Сибири «по-новому» — с использованием ЦУР.
Значит, Елена Александровна, и в содержании работы музея есть место для фокусировки внимания детей на идеи устойчивого развития, на формирование у детей своих зеленых правил»? Это же экологическое образование в широком смысле слова- культурное наследие как возможность «выйти» на сохранение наследия в семье, в школе, в городе, в стране…
Здравствуйте, уважаемые участники форума! Вас приветствует МАОУ СОШ № 40 г. Томска. Современный мир очень быстро меняется, меняется общество, меняются дети и вместе с этим должно измениться и само образование. В плане содержания образования для устойчивого развития экологическое образование должно представлять собой знание и объяснение закономерностей природы и их проявления в жизни людей. Все мы знакомы с основными свойствами экосистем — целостность, устойчивость, саморегуляция. Эти же принципы должны быть заложены в образование для устойчивого развития. Проявляются они в виде экологического императива «Зеленые аксиомы», и применяться , объясняться учащимся должны на любом предмете. Важно привить новому поколению экопривычки, показать важность природоподобных… Подробнее »
Добрый день, уважаемые коллеги! Несомненно экологическая культура в первую очередь формируется в семье, но и образовательные учреждения играют в этом не малую роль. Хотелось бы затронуть вопрос индивидуализации образовательного процесса, в условиях которого происходит осознание ребенком собственного опыта, в котором он проявляет себя в качестве субъекта собственной деятельности, свободно определяющего и реализующего собственные цели, добровольно возлагающего на себя ответственность за результаты своей деятельности. Обучение, при организации которого учитывается вклад каждого ребенка в процесс обучения, более эффективно. В противовес восприятию ребенка как «пустой корзины», которую воспитатель «наполняет» информацией, индивидуализация рассматривает ребенка и воспитателя так, как будто бы они вместе закладывают основы… Подробнее »
Доброго времени суток, всем участникам фестиваля. Вас приветствует гимназия 6 г. Томска.
Очень много высказано хороших предложений.
Осознание каждым человеком важности экологического образования, в этом, видиться основная цель. Посредством воспитания через различные формы деятельности. Когда видя экологическую проблему, человек будет осознавать, что это важно не только для будущих поколений, а что он сам уже и есть то будущее, то и измениться отношение к окружающему миру, в том числе и к экологии мира. Экологии в самом широком смысле. Достижение этой цели возможно, если вопросы экологического образования, станут не предметными и не будут привязаны к предмету (имею ввиду учебному), а метапредметными.
Доброго времени суток, уважаемые коллеги. Подключилась к работе Форума и хочу подхватить размышления Оксаны Николаевны Обуховой о материальных и духовных потребностях личности и Брагиной Елены Леонтьевны о воспитательной составляющей предметного образования. Именно литература предоставляет материал для формирования личности, которая будет не просто жить в будущем, но и формировать это будущее. Как часто на уроках литературы произносится слово «личность»! Как часто вместе с учениками пытаемся оценить совершённые героями те или иные поступки! А не так давно, читая «Книгу мудрости», натолкнулась на высказывание Бальтасара Грасиан-и-Моралес, испанского прозаика, теоретика литературы и философа, жившего в 17 веке: «Зрелость человека. Зрелыми не рождаются, но, изо… Подробнее »
Добрый вечер, уважаемые коллеги, единомышленники! Согласна с вышесказанными мыслями о необходимости экологического образования. Продолжая разговор , хочу отметить, что использование информационных технологий в школьном филологическом образовании при формировании экологической культуры учащихся также играет огромную роль. Обладая элементарной компьютерной грамотностью, можно создавать оригинальные материалы, которые увлекают, мотивируют и нацеливают учащихся на творчество. Например, на уроках литературы в 5 классе, изучая русские народные сказки, ребята создают свои экологические сказки, применяя информационные технологии – презентации с использованием анимированных персонажей, фонового сопровождения и другого аудио- и визуального материала. Как показывает практика, использование ресурсов медиатеки усиливает наглядность представляемой информации, даёт возможность оживить урок, вызвать у… Подробнее »
Добрый вечер, уважаемые коллеги. Внимательно ознакомилась с материалами, представленными на фестивале. Как много замечательных идей Вы предлагаете! Понимаешь, что в этом находит отражение не только Ваш большой труд , но и зафиксированы изменения, произошедшие в нашем сознании в пользу идей образования для устойчивого развития и формирования экологического мышления. Наша гимназия включилась в работу Межрегионального сетевого партнёрства в 2016 году. Нам, учителям, было сложно, так как на первом месте для нас стоял предметный материал, в котором далеко не все видели содержание «зелёных аксиом». Сейчас могу сказать, что проделанная работа приносит свои плоды: практически на каждом уроке в той или иной форме… Подробнее »
Наталья Эдвиновна, спасибо за собственный ракурс прочтения ситуации. Это важно — каждый учитель (не только русского языка и литературы) думает (хотя бы в рамках этого Форума): Где содержание преподаваемого мной предмета и экологическое образование. Вы подчеркиваете,что «практически на каждом уроке в той или иной форме (непринуждённо, без каких-либо дополнительных усилий с моей стороны) мы с ребятами выходим на идеи устойчивого развития». Для того, чтобы это относилось к каждому из учителей-предметников, нужна пропедевтическая, подготовительная работа… такая, какую ведет Ваша гимназия и замечательный коллектив! разобраться в идеях устойчивого развития — что это? к чему призывают? какие есть сложности и подводные камни? почему… Подробнее »
Всем доброго времени суток!!! «Что должно входить в ядро содержания экологического образования для устойчивого развития?». Нам, как специализирующемуся на экологическом образовании учреждению дополнительного образования, давно известно, что кроме сквозного, межпредметного экологического просвещения детей, а также преломления имеющихся знаний детей о природе и последствиях их поступков и поведения через «экологические линзы», необходимо и экологическое просвещение родителей, что зачастую оказывается сложным. Так как многие из взрослого населения не имеют времени и/или желания вникать в тонкости экологизации мышления, поддерживать детей, а не говоря о том, чтобы быть для них примером. Поэтому, работе с родителями должно отводится «почетное» место.
Всем терпения, вдохновения и единомышленников
Доброго времени суток, уважаемая Надежда Николаевна! Да, «экологические линзы» необходимы для просвещения как родителей, так и других участников образовательных отношений и здесь на помощь могут придти «зеленые аксиомы», которые можно представить через сказки, полотна художников и т.д.
С уважением, Оксана Викторовна Ягодкина, начальник отдела МАУ ИМЦ
Добрый вечер, коллеги! Прочитав форум, присоединяюсь к мнению, что образование в интересах устойчивого развития должно носить системный характер. ОУР должно рассматриваться через интеграцию тем устойчивого развития во все учебные предметы.
Дополнительно можно использовать сотрудничество и партнерство между ОУ, ВУЗами и предприятиямии для налаживания тесных связей, что позволит обучающимся приобретать дополнительный практический опыт.
Применять активные методы обучения (дискуссии, методы ценностного выбора, ролевые и имитационные игры, моделирование, учебные исследования и проекты, экскурсии, решение проблем), включая электронные, аудио- и видеосредства.
Если вернуться к содержанию экологического образования для устойчивого развития, то можно выделить основные направления: 1. Мир в наследие 2. Общая среда и общая ответственность 3. Мера изменений общей среды 4. Гармония природы и общества По первому направлению В рамках КАЖДОГО предмета при знакомстве с новыми понятиями необходимо обращение к личному опыту детей (это классика любой методики, а у тем более ФГОСовской). Можно при этом подчеркнуть важность разнообразия опыта каждого, отметить, что из продуктивного опыта отдельных индивидов складывается общее наследие, социальная стабильность. Л.Н. Толстой в эпилоге «Война и мир» тоже подчеркивал роль «дифференциала истории». Природное и культурное разнообразие неиссякаемый источник иллюстраций… Подробнее »
И еще один момент содержания ЭОУР. Это понятие обратимости, Как математик, я часто обращаюсь к этому понятию — обратимость математических операций. обратные функции. Но после нескольких лет работы в рамках проекта стала искать аналоги обобщенным математическим понятий в природе и обществе и выяснилось, что механизм обратной связи широко распространенное явление в живых системах. А эффект обратного действия,который стал одним из обсуждаемых психологических феноменов, вообще необходимо учитывать постоянно в условиях глобального информационного общества. Недаром одним из направлений современного образования становится развитие критического мышления. Предлагаю обсудить этот аспект в содержании ОУР. Мне кажется, что пока мы недооцениваем экологию информационного пространства. Загрузка...
Соглашаюсь с мнением — Экологическое образование в настоящий временной момент должно нести МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЙ, методологический характер!
Дорогие коллеги! Спасибо всем участникам форума за участие! Замечательно, что у нас в образовании столько неравнодушных людей! Много полезных предложений, суждений. Самое главное — наше стремление сделать нашу страну лучше, образование сильнее, детей — умнее и ответственнее, подготовить их к жизни в будущем. Педагоги всегда находятся в поиске. Но сегодня наши силы приумножаются, потому что нас объединяет сетевое партнерство. Спасибо огромное Томску, который нас объединил. Спасибо Ольге Валентиновне Васильевой, начальнику Департамента образования города Томска, спасибо Веге Вадимовне Пустоваловой и ее слаженной команде специалистов, неравнодушных к судьбе отечественного образования, спасибо всем педагогам — волонтерам, которые занимаются экологическим образованием для устойчивого развития… Подробнее »
Наиболее важным содержания ядра экологического образования для устойчивого развития является нормативный компонент, который контролирует поведение человека и его деятельность в природном и социальном окружении. Нормативные компоненты (предписания и запреты) обоснованно подводят учащихся к выводу: надо поступать так и почему именно так.
Также немалую важность в экологическом образовании играет практически-деятельностный компонент, но, к сожалению, в этот компонент вовлечены в основном ученики 4-11 классов (младшие школьники в силу ограниченных физических возможностей мало вовлечены в природоохранную деятельность). Поэтому экологическое образование невозможно без содействия родителей.
МБОУ «Новолуговская средняя школа № 57»
с. Новолуговое, Новосибирская область
В нашей школе экологическое образование начинается с дошкольного образования и до выпуска ученика из средней школы, поэтому неотъемлемой частью ядра должен быть научно-познавательный компонент. Экологические аспекты проще всего включать в предметы естественного цикла. На своих уроках вместе с детьми анализируем материал, опираясь на зеленые аксиомы, и делаем выводы: не приведет ли это к необратимым последствиям.
МБОУ «Новолуговская средняя школа № 57»
с. Новолуговое, Новосибирская область
В ядро содержания экологического образования для устойчивого развития должно входить:
изначально привлекать обучающихся к ведению здорового образа жизни,
формировать у детей экологические привычки,способствовать формированию истинных ценностей через внедрение зелёных аксиом.
С.Новолуговое МБОУ Новолуговская средняя школа № 57
Мухамедзянова Светлана Васильевна, учитель начальных классов МБОУ СОШ №29 р .п. Чунский Здравствуйте, уважаемые участники фестиваля! Полностью согласна с мнением Гикст Натальи Маратовны. Недостаточно воспитать человека, любящего свой край, родную природу силами только школы. Образцом для подражания должны стать родители, и общество в целом. На уроках «Учусь учиться», окружающего мира, литературного чтения мы очень много говорим о бережном отношении к окружающему миру, о сокращении потребительского отношения к природе со стороны промышленных предприятий. Экологическая культура должна формироваться в системе, начиная с семьи, детского сада, школы, внешкольных образовательных учреждений и средств массовой информации. Без слаженной работы, без системы по воспитанию нового экологического… Подробнее »